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職教資訊 Information of Vocational Education

教師企業實踐當由“外壓”轉爲“內需”


163彩票网:2013-09-23     点击次数:13395 作者:王壽斌 來源:中國教育新聞網

據《人民日報》32日報道,2011年,北京財貿職業學院先後安排教師187人次下企業,開展企業調研、企業脫産挂職、企業兼職等,完成企業咨詢服務60多項,受到企業的普遍好評,真正實現了職業院校服務地方經濟建設、企業與學院教師共成長、企業與學院同發展的良性運轉。多次下企業的教師們說,“實踐證明,企業是教師成長的大課堂”。

職業教育的開放性、實踐性和社會性,決定了它是與區域經濟發展和科技、社會進步聯系最爲緊密的教育類型,辦好職業教育必須堅持走校企合作的路子。北京財貿職業學院督促教師深入企業實踐,進一步證明了校企合作的重要性。用該院院長王成榮的話來說,“産業、行業、企業、職業在變,不下企業,不了解産業、行業、企業、職業的變化,不掌握其中的規律,就不能成爲合格的職業院校教師。”而該校多位教師的實習感悟也充分說明,企業實踐不僅爲教學積累了豐富的實戰經驗,讓教師能在以後的教學中大量引用自己的親身案例,而且可以有針對性地對學生作職業生涯規劃和職業道德引導。

北京財貿職業學院的成功做法值得肯定、值得借鑒。然而,從新聞報道的內容看,文中學校組織教師“去企業”被稱爲“安排”教師“下企業”,雖只一字之差,所體現的內涵卻有天壤之別。

不難理解,“下企業”應該是“去企業”、“到企業”的口語化表達,但言爲心聲,說明在我們的潛意識中,企業是基層,而學校尤其是高校則高高在上,不在同一個平台,不是同一個起點。如果真的抱有這樣的想法,教師們即使“下去”很多次,也不可能真正沈下去,更不可能靜下心來學到真東西。這將與我們制度設計的初衷背道而馳。

而“安排”明顯地包含著學校壓制和教師被動的意思。衆所周知,教師主動“請纓”往往可以産生無窮動力和無限的創造性,而被動派遣則會自覺不自覺地産生許多抵觸和借口,很難收到應有的效果。現實中,有不少職業院校在落實教師去企業的過程中,都會遇到各種各樣的難題,有客觀的困難,也不乏主觀的推托。這一共性成爲當前職業院校加強“雙師型”教師隊伍建設的一個重要瓶頸。

要想有效突破这一瓶颈,使专业教师进企业工作(有些院校也叫“访问工程师”计划)能够真正落到实处,必须“三管齐下”。一是切实加强宣传,统一思想认识,使教师深刻认识到深入企业一线是职业院校教师专业成长的必由路径,只有走进企业才能使自己的职业内涵得到延伸,教學科研水平得到提升,从而激发教师强烈的求知欲和专业成长意识,由“外压”转为“内需”。二是在学校制度层面加强规范,给专业教师制定一定的企业工作经历或任职要求,在评优晋级直至奖金福利等激励措施上给予调控,让其先“被动地”尝到深入企业的“甜头”,再逐步转化为内在的自觉。三是在学校管理层面对全校的专业教师企业实践工作进行统筹规划,增强计划性,并在课务安排、时间协调、人员对接等方面对教师给予关照、提供方便,让教师能够真正有需求、有积极性、有条件地走进企业,汲取营养和真知。

(信息來源:中國教育新聞網 2012年3月7

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